在數(shù)字化生存日益成為常態(tài)的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)深入到青年大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程中，成為其獲取知識(shí)、形成價(jià)值觀念、參與公共事務(wù)的重要場(chǎng)域。處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀定型關(guān)鍵期的大學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中遇到的各種碎片化信息、算法的隱性操縱、非理性的輿論氛圍、倫理邊界的模糊等問(wèn)題都會(huì)給他們的認(rèn)知判斷、行為模式和價(jià)值取向帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的考驗(yàn)。單一的技術(shù)接入和使用技能已經(jīng)不能滿足這些深層次的挑戰(zhàn)，工具性使用到責(zé)任性參與范式的轉(zhuǎn)變，使得系統(tǒng)性的網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)培養(yǎng)顯得愈加重要。這不僅關(guān)系大學(xué)生在數(shù)字時(shí)代能否健全地成長(zhǎng)，更關(guān)乎未來(lái)網(wǎng)絡(luò)公共空間的理性文明程度，乃至社會(huì)精神生活的整體健康風(fēng)貌。
一、強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，筑牢大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想根基
網(wǎng)絡(luò)空間中價(jià)值引領(lǐng)的緊迫性，根植于該場(chǎng)域特有的運(yùn)行邏輯對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值傳導(dǎo)模式的消解。傳統(tǒng)的價(jià)值教育是在相對(duì)封閉的環(huán)境里，由明確的權(quán)威來(lái)源，沿著線性的傳遞路徑進(jìn)行。但是網(wǎng)絡(luò)信息的分發(fā)是去中心化的，內(nèi)容的生產(chǎn)是全民性的，觀點(diǎn)的傳播是裂變式的。算法以偏好而非真值來(lái)推送，很容易使青年陷入自我強(qiáng)化的“信息繭房”之中；商業(yè)流量邏輯之下，極端化、情緒化的內(nèi)容更容易獲得廣泛的傳播，擠占了理性、深度討論的空間。虛擬身份的隱匿性，也會(huì)削弱現(xiàn)實(shí)社會(huì)規(guī)范的內(nèi)在約束，造成責(zé)任意識(shí)的淡薄。在這種情況下，如果沒(méi)有主動(dòng)、系統(tǒng)、深入的價(jià)值引導(dǎo)，青年大學(xué)生就很容易陷入價(jià)值相對(duì)主義甚至虛無(wú)主義的困境中，把網(wǎng)絡(luò)中雜亂無(wú)章的聲音誤認(rèn)為是社會(huì)共識(shí)，把情緒的宣泄當(dāng)成觀點(diǎn)的表達(dá)，思想根基就會(huì)受到侵蝕和動(dòng)搖。強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)的核心目的，就是培養(yǎng)出有自主性、批判性、建設(shè)性的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值主體人格。這就意味著不能僅僅局限于被動(dòng)防御的思維，即不只是告訴學(xué)生不要做什么，還要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地主動(dòng)建構(gòu)。首先要使學(xué)生明白社會(huì)主義核心價(jià)值觀不是抽象的教條，而是應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜性的根本思想武器和行為準(zhǔn)則。它牽涉到在匿名的環(huán)境里保持誠(chéng)信，在觀點(diǎn)交鋒中保持友善，在輿論激辯中保持法治意識(shí)，在海量的信息中辨別什么是文明、什么是進(jìn)步。其次，價(jià)值引領(lǐng)要與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活實(shí)踐緊密結(jié)合。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以自己所認(rèn)同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，去主動(dòng)辨析熱點(diǎn)事件背后的價(jià)值沖突，評(píng)判網(wǎng)絡(luò)流行文化的價(jià)值取向，反思自身網(wǎng)絡(luò)言行所承載的價(jià)值意蘊(yùn)。該過(guò)程就是價(jià)值內(nèi)化的過(guò)程，將價(jià)值觀由外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的信念和情感認(rèn)同。最終，筑牢大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想根基，是為其一生的數(shù)字生存和發(fā)展打下基礎(chǔ)。具有了堅(jiān)定的價(jià)值根基的個(gè)體，可以在變幻莫測(cè)的網(wǎng)絡(luò)信息浪潮中保持定力，在眾聲喧嘩的輿論場(chǎng)里保持理性，在面對(duì)誘惑與陷阱時(shí)保持清醒，更可以積極地利用網(wǎng)絡(luò)的力量服務(wù)于自身發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和人民需要。
二、提升數(shù)字素養(yǎng)，鍛造大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為能力
當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的突出特質(zhì)，給個(gè)體的網(wǎng)絡(luò)行為能力提出了前所未有的高階要求。信息的產(chǎn)生和傳播出現(xiàn)了海量化、碎片化、速朽化的趨勢(shì)，因此僅僅掌握信息獲取技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，更重要的是辨別信息真假、領(lǐng)悟其背后意圖、評(píng)判其長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的分析判斷能力。除此之外，數(shù)據(jù)隱私泄露、網(wǎng)絡(luò)欺詐、算法偏見(jiàn)誘導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)群體極化等數(shù)字世界存在的各種可見(jiàn)與不可見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的數(shù)字素養(yǎng)做支撐，即使有良好的價(jià)值意愿，大學(xué)生也可能在具體情境中陷入傳播不實(shí)信息、參與非理性爭(zhēng)論、或無(wú)意中損害自身與他人權(quán)益的行為困境，其網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)的客觀效果會(huì)偏離主觀初衷。因此提高數(shù)字素養(yǎng)的核心任務(wù)就是建立一套從認(rèn)識(shí)、實(shí)踐再到認(rèn)識(shí)的完整能力鏈條。鏈條的起點(diǎn)是批判性信息素養(yǎng)，這就要求學(xué)生不僅要找到信息，還要學(xué)會(huì)質(zhì)疑信息的來(lái)源、驗(yàn)證信息的內(nèi)容、分析信息的語(yǔ)境、發(fā)現(xiàn)信息中的邏輯漏洞或偏見(jiàn)。高校教育應(yīng)該采用案例教學(xué)、事實(shí)核查工作坊等形式，把這種批判性思維訓(xùn)練嵌入專業(yè)學(xué)習(xí)和通識(shí)教育中，使之成為一種思維習(xí)慣。其次就是數(shù)字身份和安全意識(shí)，學(xué)生要認(rèn)識(shí)自己在網(wǎng)絡(luò)空間留下的數(shù)據(jù)軌跡的意義，學(xué)會(huì)管理個(gè)人隱私設(shè)置，認(rèn)識(shí)不同平臺(tái)服務(wù)條款和算法邏輯可能帶來(lái)的影響，從而能夠有策略地、而不是盲目地塑造自己的數(shù)字身份。在此基礎(chǔ)上，數(shù)字素養(yǎng)教育的更高層次就是培育建設(shè)性的數(shù)字參與和創(chuàng)造能力，這就意味著要引導(dǎo)學(xué)生從單純的信息消費(fèi)、偶發(fā)評(píng)論的層面，走向基于事實(shí)的公共討論，遵守網(wǎng)絡(luò)交流的倫理規(guī)范，利用數(shù)字工具進(jìn)行知識(shí)整合和創(chuàng)造性表達(dá)，利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展協(xié)作、解決問(wèn)題或服務(wù)社會(huì)。
三、凝聚協(xié)同合力，優(yōu)化大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)育人生態(tài)
大學(xué)生面對(duì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本質(zhì)上就是多元利益、邏輯交錯(cuò)在一起的復(fù)雜領(lǐng)域。復(fù)雜性使得任何一個(gè)主體，即使承擔(dān)主渠道責(zé)任的高校，其力量也是有限的。如果各方力量各自為戰(zhàn)、標(biāo)準(zhǔn)不一甚至相互沖突，學(xué)生就會(huì)陷入價(jià)值和行為上的困惑，學(xué)校教育的效果就會(huì)在課堂之外被稀釋。高校提倡理性討論，但是某些網(wǎng)絡(luò)社區(qū)卻盛行杠精文化；課堂教學(xué)重視信息核實(shí)，但是社交平臺(tái)卻充斥著為了博取關(guān)注而忽略真實(shí)的內(nèi)容。這種生態(tài)上的“溫差”與“落差”，是育人工作面臨深層挑戰(zhàn)的結(jié)構(gòu)性原因。優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)育人生態(tài)的第一步就是明確各個(gè)主體的責(zé)任邊界，并且要落實(shí)到位。高校作為專業(yè)化教育機(jī)構(gòu)，其主要任務(wù)就是系統(tǒng)地、前瞻性地開(kāi)展價(jià)值引領(lǐng)和素養(yǎng)教育，把育人場(chǎng)域積極、審慎地延伸到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和社群運(yùn)營(yíng)當(dāng)中，創(chuàng)建出有思想深度、有人文溫度的校園數(shù)字家園。家庭教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在日常生活中的言傳身教上，培養(yǎng)孩子健康的上網(wǎng)習(xí)慣、時(shí)間管理能力、基本的辨別力，為網(wǎng)絡(luò)行為的早期倫理奠定基礎(chǔ)。各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，特別是擁有大量青年用戶的大型社交媒體和內(nèi)容平臺(tái)，應(yīng)該承擔(dān)起與其技術(shù)能力和社會(huì)影響相適應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，即優(yōu)化算法推薦機(jī)制，加入更多的價(jià)值考量，嚴(yán)格內(nèi)容審核，遏制不良信息傳播，設(shè)計(jì)有效的未成年人保護(hù)模式，為優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容的傳播提供技術(shù)支持。但是，僅僅明確責(zé)任并不能保證生態(tài)的改善，更深一層的要求就是形成穩(wěn)定的、暢通的、高效的協(xié)同機(jī)制，使不同的邏輯之間進(jìn)行對(duì)話、調(diào)適，從而達(dá)成育人共識(shí)、形成育人合力。這種協(xié)同不能是簡(jiǎn)單的活動(dòng)疊加或者信息通報(bào)，在理念、資源、行動(dòng)等方面要進(jìn)行深度耦合。在理念層面，要通過(guò)常態(tài)化的對(duì)話平臺(tái)，即家校社企聯(lián)席會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育論壇等，使教育工作者、平臺(tái)開(kāi)發(fā)者、家長(zhǎng)和社會(huì)人士就網(wǎng)絡(luò)育人的標(biāo)準(zhǔn)、方法、挑戰(zhàn)達(dá)成基本共識(shí)。在行動(dòng)層面，可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)的共享研究和評(píng)價(jià)機(jī)制，共同研究新趨勢(shì)、新風(fēng)險(xiǎn)，聯(lián)合開(kāi)展校園網(wǎng)絡(luò)文明宣傳周、家庭數(shù)字公約共創(chuàng)等活動(dòng)，使多方力量在具體實(shí)踐中同向而行。
作者單位：電子科技大學(xué)中山學(xué)院
本文系電子科技大學(xué)中山學(xué)院網(wǎng)絡(luò)宣傳思想文化研究課題(項(xiàng)目編號(hào):2025WXSW125), 電子科技大學(xué)中山學(xué)院輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：27-25JP04），2025年度廣東省普通高校青年創(chuàng)新人才類項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2025WQNCX115），2024年度廣東省高校思想政治教育課題（項(xiàng)目編號(hào)：2024GXSZ125）階段性研究成果。
編輯 陳家浩? 二審 朱暉? 三審?查九星
